台湾现行的教育制度分为正规教育和技术职业教育两大体系，其中正规教育分为“国民教育”、高级中等教育和高等教育两个阶段，技术职业教育包括初等技术职业教育和高等技术职业教育两个阶段。

所谓的“国民教育”，就是出台湾当局财政拨款，对6-14岁的儿童开办的教育。其中包括小学6年、中学(即初级中学)3年。适龄儿童必须入学，凡拒不送子女入学的家庭，将受到罚款等处罚。

高级中等教育，学生在学年龄以15-17岁为范围，分为高级中学3年和高级职业学校3年两种。

高等教育分为专科学校、独立学院、大学以及院校研究所。专科学校修业年限依入学资格不同，分3年制、2年制与5年制不等；所设专业除了高级职校已有的工、农、商、医、海事、家事6类外，还有师范、管理、艺术、体育、新闻等。技术学院则以培养高级实用专业技术人才(技师)为主，主要招收工业职校或工业事科学校的毕业生。高等院校主要招收高中华业生或具有同等学历经入学考试及格者。大学院校分文、理、法、医、农、工、商及其它学院。凡设有3个学院以上者称大学，不合以上条件者称独立学院。大学或独立学院各学系办理完善、成绩优良者，得设研究所。正规高等院校的学制一般为4年，但师范院校、法律、建筑专业等为5年，医学专业为6至7年。

台湾除了正规教育和技术职业教育之外，还有多种方式的业余教育，如夜校、函授以及补习教育等。

总的来看，台湾教育事业的发展具有如下一些特点：(1)发展较快。l950年共有各级学校3l32所，在校学生103万余人，到1994年底，各级各类学校总数已达3784所，在校学生469.95万余人。目前，初等教育的净在学率为99.31％，中等教育的净在学率为84.61％，高等教育的净在学率为25.61％，基本做到了初等、中等教育的普及。(2)重视技术职业教育。60-70年代，由于加工出口工业的迅速发展，促进了各类高级职业学校和专科学校的发展，形成了由职业学校—专科学校一技术学院所组成的技术职业教育体系。据1994年统计，职业学校在校学让为52.3万余人。专科学校在校学生36万余人。(3)私人办学比重大。据l994年统计，职业学校中私立占54.6％；专科学校中私立占81％；大学及独立学院中私立占63.8％，学生数占全部大学生数的60％以上。

台湾教育也存在着一些积弊。如严重的升学主义倾向，教学课程分量过重，程度过难，致使恶性补习成风；教师只重视与升学考试有关的教学，轻视德育、体育、群育、美育的教学；重“填鸭式”教学，忽视启发式、联想式教学；重集体教学，忽视因才施教的针对性教学。升学主义给青少年和社会带来许多问题，如：有些学生精神空虚，忽视身心和个性的全面健康发展；有些学生以自我为中心，漠视法纪和道德观念，走上了违法犯罪的道路。

长期以来，“台独”势力力图改造台湾的教育，削弱台湾同胞、特别是青少年的中华民族意识和与祖国的文化联系。多年来，台湾当局也向青少年一代灌输以台湾为主体的“中华民国在台湾”的“国家认同”意识，塑造“脱中国化”的“台湾人意识”。台湾教育部门新编一套《认识台湾》教科书，从l997年9月开始在台湾中学中试用，1998年9月正式使用。这套教科书歪曲历史，剖裂、否定台湾与祖国自古以来的历史联系；不讲台湾人是中国人，是中华民族的一部分，而强调“我们都是台湾人”、“‘台湾人’已经成为我们在国际社会共同的名字”；割裂台湾文化与中华文化的内在联系，否定中华文化在台湾的主体地位；贬低中华文化的优秀传统，宣传“台湾文化观”；并且美化日本霸占台湾时的殖民统治，抹杀台湾同胞的抗日业绩等等；以向青少年灌输“台湾生命共同体”和“台湾人的台湾”观念，淡化他们对中华文化和祖国的认同。分裂主义思潮在教育领域的发展，有利于制造“台独”、“两个中国”等分裂活动，已经引起台湾有识之士的忧虑和强烈反对。